OE GAZET VAN AALSl
Volksvertegenwoordiger
Moyersoen verdedigd liet Verdrag
van Brussel
WAN P ELLESSEN
De Sehool buiten de Schooi
PIERLAL
EN OMSTREKEN
Nummer 36
BURELEN Kerkstraat 9.
herschijnt den Donderdag en Zondag van iedere wc
Zondag 1 en 2 Mei 1948
Aalst. Telef.n. 114. P. C. n. SS1
- 5e Jaarg
Volkse Opvoedkunde
(Familiale Kronijk voor Opvoeding en Onderwijs.)
OF
Het zal wel af en to; reeds zijn voor
gevallen, dat sommige buitenstaanders
wij bedoelen hiermede personen die
niet rechtstreeks tot het corps van het
onderwijzend personeel behoren de
mening geuit hebben i Wat doen die
leerlingen toch zoveel op straat, en dan
nog met hun meesters of meesterressen,
gedurende de school- of klassuren
Hun plaats is dan toch In en niet-bui-
t;n de klasse... Men leert toch IN en
niet BUITEN de school
Kwestie van opvatten... en kwestie
van interpreteren Een degelijk voor
bereid;, geleide en toegepaste les BUI
TEN de school of buiten de klasse, zal
ze:r zeker veel meer vruchten opbren
gen dat een nog zo degelijk voorberei
d.\ verstrekte en toegepaste les. IN de
klasse met het BOEK in de hand..
Waar in het eerste geval het BOEK
DER NATUUR geraadpleegd werd
werd in de tw.-ede les, het KLASSE-
BOEK, het HANDBOEK geconsul-
te-rd, werd daaruit en daarin gelezen,
verklaard, geleerd en in h:t verstand
gewerkt...
De eerste method: de les in'en uit
een boek is de oude method?, cje
naamdc BOEKENMETHODE.de twee
de manier, de tweede methode is de
nieuwere, en de moderne methode,
de NATUURLIJKE METHODE.
Zo valt het nog wel meer voor dat
de i moderne school - slecht' begrepen
wordt door niet moderne mensen, d;
wil zeggen door de mensen die niet mé
de1 evolueren met d: nieuwere, de be
proefde methodes die het WOORDEN-
ONDERWIJS willen vervangen dooi
het DAADWERKELIJK onderwijs.
De ouderen van dagen menen nog maar
al te vaak dat de school hierin bestaat
de leerlingen te binden aan de banken
met het boek vóór hen, op de estrade
de perorerend; meester of meesteres, en
de zogezegde luisterende schoolkinde
ren... wij z:ggen wel de zogezegd
luisterende schoolkinderen wel wetend,
ondervinding, dat veel van wat door
het i woord .nonderwijs tot hen komt
hei een oor in en het ander oor uit
gaat, zonder het minste spoor na te
laten.
Onderscheiden school werkzaamheden
worden niet uit slechte wil, maar
meestal bij gebrek aan kennis z:er
dikwijls slecht verstaan. verkeerdelijk!
geïnterpreteerd door oningrwijden W'i
willen bij de aanvang van deze zomer-
termijn. d'e wellicht gelegenheid bieden
zal aan het onderwijzend personeel dat
het goed meent m:t zijn leerlingen
want het is vc:l gemakkelijker met de
schoolkinderen op school te blijven dan
?r mede in hof. tuin, park. straat of
op;n veld een openlucht les te geven,
wij willen dus. zoals wij het hoger zeg
den. op dit ogenblik de aandacht ves
tigen op de waarde van het onderwijs
m dégelijke omstandigheden gegeven
'buiten de schoollokalen, in dc natuur,
bij dc zaken zelf. d:. als levend aan
schouwingsmateriaal spreken tot het
verstand van dc studerende jeugd, veel
bet r, oneindig lretcr dan gelijk welk
schoolboek, plaat of prent dat ooit zou-
kuiin;n do;n.
H wezenlijke, het uiteindelijke doel
van dc school :o niet hoofdzak I jk aan
dc studerend j ugd. aan dc scholieren
zoveel mogelijk wetenschappelijk: ba
gage med: t* gev.n. dan w.ï ze te vor
men tot verstandig;, persoonlijk den
kende en oordelend wezens. G.-leerd-
hcid is n-et net hoofddoel van d: school
noch van de lager;-, d; middelbar.- ;j
zelfs niet van dc hogeschool, het hoofd
do 1 is z; te vormen tot MENSEN, tot
PERSOONI IJKHEDEN. zet ONT
WIKKELEN opdat z later, gtmoti
veerd en beredeneerd hun eigen w;
zouden kunnen gaan aldus hun eigen
geluk bewerkend en meteen dat van dc
gemeenschap in wiens denst zij -
allen derhalve staan of uiteindelijk
moeten komen te- staan willen wij n' t
als egoïsten door het leven gaan, niets
producerend voor d. gemeenschap en
verdoorend in eigen egoïsme.
Het is z.-k-r dat op school zeker we
tenschappelijke kennissen en vuardigh:
den dienen med gegeven. Die welen
schappelijke bagage zal vergrot.n, v.r
zwaren en uitbreiding nemen al naar ge
lang van h.t lager onderwijs wordt
overgegaan naar h.t middelbaar of het
hoger onderwijs. Doch even zek-r is en
blijft bet. dat net altijd dezen cl
me:st van di: wetenschap in zich heb-
De School IN het leven
brengt Leven IN de school
ben opgenomen, die derhalve meest,
best of beter geleerd zijn, h;t daarom
verst brengen in h:t practische leven,
dat ook nog wel wat meer vergt dan
geleerdheid en kennis.ln het leven komt
het er in de eerste plaats op aan mens t
zijn, overal als mens op te treden en met
de mensen te kunnen omgaan. D; eigen
lijke geleerdheid, voor het allergrootste
deel der stervelingen is hetgeen "i »r;inst
van putte of beter van pas komt in het
leven van alle dagen van de gewon;
mens. hierbij d; wetenschapsmens uit
gesloten, die niet tot de gewone sfeei
der gewone sterv;!ing;n behoort en ir
een ander milieu leeft dan de zakenman,
de burger, de winklier, d: handelaar, de
bediende of de patroon.
Om dat uiteindelijke doel van het
leven te b:r.-iken. om daartoe in de ma
te van het mogelijke voor te bereiden
van op de schoolbanken is er wat me;r
en wat anders vandoen. d; dag
vandaag, dan boekenonderwijs
'boekengeleerdheid. De nieuwere metho
des h;bben zich hierbij weten aan te
passen, en wij. buitenstaanders, mo
d; huidige moderne school met zijn
althans voor ons nieuwe of 1
meuwde methodes niet veroordelen om
dat wij menen dat het in n onze tijd
er het anders en... beter toeging I...
Een dezer speciale en sedert de laat-
jaren vruchtbaar uitgebate metho
des is, onder meer, de uWandelles», de
zogenaamde schoolwandeling wa'
een verkeerde benaming is. 't Is geen
ndeling, maar een les al wandelend
geven, waaraan niet alleen en hoofd-"
zakelijk de onderwijzer, de leermeester,
de leraar, de professor deel neemt en
actief optreedt, maar hoofdzakelijk de
rling, die al werkend, al waarnemend
ter plaatse bij en door de zaak zelf be
ter tot de volledige en d'cPe kennis er
van komt.
Het plaatsen van de leervakken en d
er bij behorende methode in het werke
lijke leven, kan op onderscheiden ma
nieren gebeuren. Eerst en vooral is het
van belang uit de onderscheiden leer-
:ikken, uit de onderscheiden weten
happen dat als leerstof te putten, aan
te leren uit te diepen en in toepassing te
brengen, wat meer rechtstreeks met het
wezenlijke leven, het practisch leven,
het leven van alle dagen te maken
heeft
Zo is het van het allergrootste be
lang dat ieder die schoolloopt zeer de
gelijk de vier hoof ^bewerkingen kenne
en kunne. Het toepassen van deze be
werkingen is van alledaags nut, dan
waruieer de kennis van de breuken de
evenredige verdeling, dc menging en le
gering en andere zaken waarmede wij
onze hersens moesten vullen of trach
ten te vullen slechts, zeer uitzonderlijk
van pas komen in het leven. Uitschake
len moet niet worden gedaan maar
hoofdzakelijk dient in deze tijden van
struggle for life elk ondeiricht een
practische kant te hebben. Wij hebben,,
het hier natuurlijk hoofdzakelijk
het lager onderwijs en het middelbaar
onderwijs gedeeltelijk althans, het hi
ger onderwijs een andere strekking e
doeleinde nastrevend.
Nevens het plaatsen d;r leervakker
het licht der levenspraktijk, en d
leerstof te putten in elk der onderschei
den leervakken komt dan de methode
de wijze van aanleren aan de leerlingen.
De methode is van het allergrootst - be
lang. Een degelijke method, leidt schiet
onfaalbaar naar een degelijke individuen
Ie en klassikale uitslag bij dc leerlingen,
omdat deze methode de leerlingen zal
weten te interesseren aan het 'eervak
aan de leerstof en interesse ligt a.an d«
basis nn het zich aanwerven van ken
nis. \t at men gaarne doei doet men ge,
woonlijk goed. zegt dc Vlaamse volks
mond. Zorg er voor dat uw kinderen
het graag doen., daarin ligt het gehei
an een goede uitslag.
ij willen de ouders er h;er op wij-
en dat /ij derhalve bij voorbeeld
erkecrdelijk mogen interpreteren de
■s die ond.r vorm van schoolwandel-
les of schooluitstap wordt gegeven. Be^
ken aan steden cn veld-n. aan mu
sea aan at-hers zijn levende lessen die
de b;s*uitslagen medebrengen.
Dit weze hier censgezegd om alle mis
verstand uit d: weg te ruimen nu dat
.ij onz: schoolkinderen er zulbn zien
op u.ttrekken in dit inooic seizoen.
OPVOEDER.
(Nadruk vc»boden).
EINDELIJK IS D£j
VERZEKERlj
Dc lang verwachtte, d(
vrede is eindelijk geen
hoop meer, het is werkelij
Kon die werkelijkheid
dan in de mooie meimaa
Ge hebt van het vree
niets vernomen.
Ge hebt het nog nerge
Ge hebt nog maar pas
gehoord dat er in de
spaak loopt Dat er op
plaatsen gevochten wordt
nog geen enkel land ter
er geen onlusten zijn of
barsten
Och kom Als
REDE
rhoopte
i sverdti
i gelezen
angs de radio
vereid zo veel
verschillende
1 Dat er zelfs
ereld is waar
Jreigcn los te
Aaar aanleiding van de bespreking
an het Verdrag van Brussel heeft
olksvertegenwoordiger Moyersoen. na
i;ns de C. V. P. de volgende r;de uit
gesproken
Op het oogenblik dat deze buiten
landse politiek, dank zij in de eerste
plaats d- ijver en het prestige van onze
Eerste Minister, tot concrete venvezen-
lijkingen is gekomen, en de Kamer ge-
I roepen is om rechtstreeks dezs politiek
te bepalen door har-: goedkeuring te
Dcier KomtnJ)"1»'™ f wji«et«n aan «;n akkoord
j dat zond.r hare toestemming geen be
staan heeft, past het dat wij wel over
wegen wat wij gaan doen.
De instemming die wij met het V'
Landenpacte. of het Facte van Brussel
wensen te betuigen, zal des te meer bete
kenis hebben, daar zij sterker berede
neerd is, en klaar verantwoord.
Het pacte legt de grondslag van een
veelzijdige en langdurende samenwer
king tussen de vijf landen.
Geen loutere politieke samenwerking
maar ook eene economise, sociale cn
culturele samenwerking, en dit met een
aoel dat op een plechtige wijze in dc
inleiding wordt uitgedrukt.
Ik wil even bij dit doel blijven staan.
Ik stel vast dat de contracterende
partijen de behoefte hebben gevoeld
om. aan hunne samenwerking een ideo-
logise grondslag te geven.
Wie zich de moderne staatstheoriën
herinnert die een eeuw lang opgeld h.b-
ben gemaakt in Europa, cn volgens de
welke een Staat neutraal moest zijn. er
geen eigen doctrine mocht op nahou
den, om des te beter de vrijheid van
den Staatsburger om eigen ideën te
erkondigen en te propageren te eerbie-
i - V"." digen, kan niet ontkomen aan den in
N-an men beter en meer v ensen Is er druk dat
Hel
hoord en niet gelezen hebt' dai
ge-
"i1
pot-dof en steke-blind
Hebt ge de aanplakbri
gezien en niet gelezen waa:
vieringen worden aangek;
herdenking van Rerum-N'
Hebt ge nog niet gehoc
ken en onder welk motte
zijn doorgegaan en zullen
Neemt, beste lezers. de#aankond.„.
van het Communistisch P Mei-feest.
Wat wil het Communistne
Vrede T en... een betere, wereld
Is dat niet prachtig, uitstekend
op de I Mei-
ndigd en de
varum
d in welk te-
die vieringen
doorgaan
i zijn
:ets schoner om naar te «treven, en
te werken, te leven en aL 't moet
oor te sterven Spijtig dat aan
dood gten vrede vooraf gaat.
Neemt, deze der socialirten.
Een wereldbol. op die wereldbol
at de rode-vaan geplakt (deze der
socialisten) en ook in dikke letters
Vrede.
De socialisten laten die oetere wereld
er af. Het is ook overbodir. want d er
is toch geen vrede in een - echte wereld.
Er is nog geen vrede ir e-./slecht gezin
ook niet in eer. rfecoë-flBVt;- -
En de i Rerum-Novarum- feesten der
Christene arbeidersbeweging staan ook
in het taken dtr vrede. Öp die aanplak-
brieven drukken de mensen broederlijk
en vredelievend elkaar onverbreekbaar
de hand.
Vergeet nu niet dat deze verschillen
de betogingen, herdenkingen en feest»
vergaderingen uitgaan van drie arbci-
dersbew ïgingen.
De arbeiders die de overgrote meer
derheid uiimaken der bevolking Arbei
ders die de eerste en laatste slachtoffers
zijn van geweld, opstand en oorlog.
Arbeiders die door de vrede alles te
winnen en door den oorlog alles te ver
liezen hebben, waar er anderen zijn die
binst de vrede fait gaan en binst den
oorlog miljoenen rijk worden.
Als nu die drie bewegingen, alle drie
om ter meest wedijveren voor de vrede,
kan er dan nog sprake zijn van oor
log
Ik beweer dat alle militaire pacten
alle uno s, alle veiligheidsraden en alle
conferenties, die allemaal hopen geld
kosten, gerust mogen afgeschaft
den.
En. als ik ongelijk heb dan is het
omdat er muilentrekkers bij zijn. Par
tijen d:e door mooie woorden aan een
ieders verlangen voldoen, maar heel wat
anders dan vrede aan den binnenkant
van hun schild
Aan dit alles zijn er twee zaken die
mij toch doen veronderstellen dat ei
inderdaad muilentrekkers tussen lopen
Dat is ten eerste dat het jammer is
dat de hele wereld als één man zo geen
gezamenlijke vrede-betoging houdt.
En... ten tweede dat de toon waa
op die vredes wil wordt uitgedrukt
niet altijd vredelievend klink'.
Over vrede spreken met haat in de
ogen en in de ene hand d: hamer zwaai
en en in de andere de sikkel, schijnt
niet zo vredelievend.
Over vrede spreken met den kreet
Te wapen om het wapen veronder
steld ook door oorlog vrede
In ieder geval we hebben toch al dit
gewonnm dat allen weten dat iedere
;ns vrede wenst.
Het komt er nu op aan te weten op
'Ike manier en ten voorde! van wiep
men de vrede wenst op te bouwen.
.ve een eind
hebben af- i:
gelegd, en dat zich in het Pacte zelf! dan in een bik
een kentering veropenbaart die op zich Klein I and alk
an diepe betekenis is.
el vi
De verdragsluitende partijen bevesti
gen hun vertrouwen in de fundamentele
rechten van den mens, in dc waardig
heid en de betekenis van d: menselijke
persoonlijkheid en in d: overige be
ginselen gehuldigd in het Handvest van
de VcTeenigtiNatiën.
Zij willen de democratise beginselen,
de persoonlijke cn staatsburgerlijke
past dat wij d redenen daarvan
even nagaan om te z tv of ze thans, en
in welke mate z: nog kunnen gelden.
Die afke.r berust hoofdzakelijk op
twee beweegredenen.
De eerste die geldt voor elk klein
land dat een verbond sluit met een
root land.
Onvermijdelijk, zegde m.n. wordt
dit kien land to: dc rol van aatnliet
veroordeelt en gedwongen blind-Ün^s
i«» d: ke.rkring der Groot-Macht t-
dwalen, bij zoover dat het weldi.
zelfs'andigh-id veriest.
V ei bond met een groot lanc. b.-tee-
ktnl vaasaliteit.
Het was het diama van dc Sn ten
var. het Oosten d:e ste d« met bm.d-.v--
notcn sterker dan zij z-If onafw rtbaar
bittere ontgochelingcn t.-gemo t gingen.
Het bljft het drama van deze stat n.
Een tweede argument wa-< gen aan
onz: aardrijkskundige positie Wan
neer B.lgie een wedcrk.rig waarborg-
cidrag aangaat met lar.dtn als klank
rijk en Engeland, die er n lev.nsbe-
lang bij hebben ons ni t alleen te 'aten
darT geeft België neet d.rgelijk verdrag.'
meer dan het ontvangt.
Als Frankrijk en Engeland zich ver
binden om ons t; verdedigen. da-> is h t
voer hen geen zware verplicht r„.. Met
d; onafhankelijkheid van BelgU - be
schermen, beschermen zij voor alles z ch
zeiven.
Zijn deze bezwaren nog steekhou
dend cn werden zij op voldoend -
in t oog gehouden
GEVAAR VOOR ONZE
ZELFSTANDIGHEID.
Het spreekt vanzelf da dit g
k-oor eigen zelfstandigheid di:
twistbaar bestaat veel minder
een plurlaieraal verdra- k.j
I verdrag xva
- nv.t het Grot;
tafel zit vooral wanneer in dat ver
drag twee Groot-Mo - ndheden deelne
men wJke vaak tegenstrijdige belangen
een evcnwichtpolitiek mogelijk maken.
Er valt ten tweede op t: merk-.ti dat
deze twee mogendheden zelf diep ge
kneusd zijn en ons nodig hebben.
Onze morele posit: r zou ten zeerste
verzwakt zijn indi.n wij in het verbond
moesten treden met
a ij ze
onbe-
dit.
h.t
j ...uu. iu:. een minderwaardig-
vnjhe.d, de constitutionele tradities en heidsgevoel. en met dc pot in d- hand
de eerbied voor tk «j. welke hun ge Het is net omdat w,j ons aangc'rok-
meenschappelijk erfdeel vormt, verster- ken voelen, zooals vroeger wel
ken cn handhaven
Nt. t jzen was door een sterk kulturecl en
all;en Proclameren de parLjcn i CConomis middenpunt dat
op die wijze hunne aanhankelijkheid1 ien. maai
aan een bepaalde philosophic van den - -
islui-
PIERLALA.
ZONDER WATER
Ja
reinii
nigt.
wat;
Mevrouw, men kan zond r
Dank zij het Lavécire. dat rei-
vasch' cn boent, enkel met born-
Vraagt bet boenwas Lavccir: hji
drogist»
mens, en aan een bepaalde staatsdoctri-
nc. maar zij gaan in art. 3 de verbint
nis aan hun volken een dieper begrip
bij te brengen van de 'beginselen die ten
grondslag liggen van hunne gemeen
schappelijke beschaving
Als besliste aanhangers van een spi
ritualistic levensbeschouwing verheugen
wij ons dat hier op die wijze wordt er
kend dat dc wereldgebeurtenissen niet
in hoofdzaak bepaald worden door de
botsing van stoffelijke belangen.
De democratise Staten hebben te
ang gedacht dat zij konden blijven be
staan zonder belangstelling en waarde
ring bij hun eigen onderdanen voor de
principes waarop hun regime is geves
tigd. op te wekken. dat zij zich zelf
konden blijven rechthouden door de
onzijdigheid en'dc verdraagzaamheid
zo ver t< voeren dat zelfs hun eigen
grondvesten door de machten der ont
binding mochten worden ondermijnd
zonder reactie van hunnentwege uit te
lokken
Volkeren zoals individuen hebbel
een zeker idealisme nodig, een hoog;r
reden van bestaan.
Geen Democratise Staat kan aan de
drukking van totalitaire machten. die
een geweldig potentieel van idealisme
ontketenen, weerstaan, indien hij bij
zijn eigen onderdanen het geloof in de
beginselen die hem leiden, en de liefde
voor de vrijheid niet weet op te wek
ken en te onderhouden.
POLITIEKE BETEKENIS
Het is nodig dat wij de omvang ei
dc draagwijdte kennen van de vei
plichtiugen die wij door de politieke
bepalingen van het verdrag aangaan.
Het is de eerste maal dat Belgie zoo-
■er reikende verbintenissen aanvaardt.
Met het pact van Brussel bekomen
wij waarborgen van Engeland, Frank
rijk. Nederland en Groot Hertogdom
Luxemburg doch wij geven onzen
waarborg en dit voor de eerste
maal naast Frankrijk ook aan
Groot-Britanje. aan Nederland en Lu
xomburg.
De waarborg speelt in geval van el
ke gewapende aanval van wie hij
ook kome ook van derden als hij
aar gewap;nd is en in ELuropa ge-
hiedt.
Ook de satellietlanden van So\jet-
Rusland sloten dergelijke verdragen
ARGUMENTEN TEGEN
Er is in ons land en niet in min-
bij_"t Vlaams: volksdeel steeds
vedïrkrrige verdragen.
:1 omdat samenwerkin
an d: noodzakelijkheid uit hoo-
grr nood geboren, in d; lijn ligt van dc
historic ontwikkeling d«r Volken van
het Westen.
In dat v.rbond met V. zijn we feite
lijk met 3 Frankrijk. Groot Britanj:
en de landen van Benelux.
Drie grote economise machten, di:
gemakkelijk in evenwicht kunnen staan
tegenover mekaar.
Ik houd er aan te onderstrepen dat
de uitnodiging tot deze samenwerking
uitgegaan is uit Groot Britanje tot de
Benelux-landen en dat deze t~ sa
men na overleg eene beslissing hebbrn
getroffen.
Aldus werd van den begin af aan
schier officieus deze band erkend die
ons bindt met Nederland en Luxemburg
en die ons toelaat figuutf te maken van
Groie Mogendheid in dit nieuw uitge*
breid verbond.
Het is mijns inziens 'n onvermijde
lijke voorwaarde om het evenwicht te
behouden die de waarborg is van
onze zelfstandigheid dat der: sa
menwerking en het gezamenlijk optre
den van de Beneluxlandcn sl.-eds zou
•orden gehandhaaffi.
Niet alleen bij d: wording van dez;
diaboratic in de plurilateral: samen
stelling ervan vinden wij waarborgen
tegen een politiek der groot-mogrndhe
den. die ons verder zou voeren dan wij
wenen, maar ook het Verdrag zelf
:eft ons waarborgen.
D; verplichte tussenkomst is be»
grenst tot een eventualiteit van een ge
wapende niet-uitgelokte aanval.
De verwijzing naar art. 5 1 van het
Handvest wijst dit duidelijk uit.
Dit artikel dat op vttdrukkelijk ver
zoek der Zuid-Amerikaanse Staten in
het Pact werd ingelast, luidt als volgt:
Niets in dit Handvest zal afbreuk
doen aan het natuurlijk recht tot indi
viduele of COLLECTIEVE zelfverdedi-
indien een gewapende aanval
plaats heeft tegen een lid van de Ver-
eenigde Naties totdat de Veiligheids
raad de maatregelen heeft genomen die
nodig zijn voor het handhaven van in
ternationale vredesveiligheid.
Het is dus alleen het geval van ge
wettigd; zelfverdediging die wordt t
voorzien zoowel deze van individue
le als van collectieve zelfverdediging.
Het is gans in overeenstemming met
het pact. dat de V verklaren dat elke
val op het grondgebied van een
hunner hun stelt in staat van collectieve
zelfverdediging inaar er moei aan-
«en Ugenovt» at,-.yke „I. r.VS „it-tlokU »»nv„l 2ijn.
I VERVOLG IN VOLGEND NUMMER.
