Volksvertegenwoordiger
Moyersoen verdedigd het Verdrag
van Brussel
WAN P ELLES5EN
De School buiten de School
PIERLALA
DE GAZET VAN AALST
EN OMSTREKEN
Nummer 36
BURELEN Kerkstraat 9.
herschijnt den Donderdag en Zondag van iedere weck.
Zondag 1 en 2 Mei 1948
Aalst. Telef.n. 114. P. C.
881,:
- 5e Jaarg 1,25 fr. 't Nr.
Volkse Opvoedkunde
(Familiale Kroniik voor Opvoeding en Onderwijs.)
OF
Het zal wel af en to: reeds zijn voor
gevallen. dat sommige buitenstaanders
wij bedoelen hiermede personen die
niet rechtstreeks tot het corps van het
onderwijzend personeel behoren de
mening geuit hebben i Wat doen die
leerlingen toch zoveel op straat, en dan
nog met hun meesters of meesterressen,
gedurende dc school- of klassuren
Hun plaats is dan toch In en niet-bui-
ten de klasse... Men leert toch IN en
niet BUITEN de school
Kwestie van opvatten... en kwestie
van interpreteren Een degelijk
bereide, geleide en toegepaste les BUI
TEN de school of buiten de klasse, zal
2ser zeker veel meer vruchten opbren
gen dat een nog zo degelijk voorberei
de, verstrekte en toegepaste les. IN de
klasse met het BOEK in de hand...
Waar in het eerste geval het BOEK
DER NATUUR geraadpleegd werd,
werd in de tweede les. het KLASSE-
BOEK. het HANDBOEK geconsul
teerd. werd daaruit en daarin gelezen,
verklaard, geleerd en in het verstand"
gewerkt...
De eerste methode de les in en uit
ccn boek is de oude methode, de zoge
naamde BOEKENMETHODE.de twee
de manier, de tweede methode is de
nieuwere. en de moderne methode,
de NATUURLIJKE METHODE...
Zo valt het nog wel meer voor dat
de (.moderne school.) slecht begrepen
wordt door niet moderne mensen, dat
wil zeggen door de mensen die niet me
de evolueren met de nieuwere, de be
proefde methodes die het WOORDEN-
ONDERWIJS willen vervangen doox
het DAADWERKELIJK onderwijs.
:.rr-^fa;.CT-- -<f ir -
al te vaak dat de school hier;n bestaat
de leerlingen te binden aan de banken,
met het boek vóór hen, op de estrade
de perorerende meester of meesteres, en
de zogezegde luisterende schoolkinde
ren... wij zeggen wel de zogezegd
luisterende schoolkinderen wel wetend,
ondervinding, dat veel van wat door
het i woordenonderwijs tot hen komt
bet een oor in en het ander oor uit
gaat, zoncier het minste spoor na te
laten
Onderscheiden schoolwerkzaamheden
worden niet uit slechte wil, maar
meestal bij gebrek aan kennis zeer
dikwijls slecht verstaan, verkeerdelijk
geïnterpreteerd door oningewïj den. Wij
willen bij de aanvang van deze zomer-
termijn, die wellicht gelegenheid bieden
zal aan het onderwijzend personeel dat
het goed meent m.t zijn leerlingen
want het is veel gemakkelijker met de
schoolkinderen op school te blijven dan
•er mede in hof. tuin. park. straat of
open veld een opcnluchtles te geven,
wij willen dus, zoals wij het hoger zeg
den, op dit ogenblik de aandacht ves
tigen op de waarde van het onderwijs
in degelijke omstandigheden gegeven
(buiten de schoollokalen, in dc natuur,
'bij dc zaken zelf. die als levend aan-
schouwingsmateriaal spreken tot het
verstand van de s'uderende jeugd, v: I
beter, oneindig !>eter dan gelijk welk
schoolboek, plaat of prent dat ooit zou
kunn n doen.
He; wezenlijke, het uiteindelijk- doel
van dc school L. niet hoofdzakelijk aan
de studerend j ugd, aan dc scholieren
zoveel mogelijk wetenschappelijk.- ba
gage mede t: gev n. dan wel ze te vor
men tot verstandige. persoonlijk den
kende en oordelend, wezens. Geleerd
heid is niet het hoofddoel van d- echool
noch van de lagere-, de middelbar - en
zelfs niet van de hogeschool, h-t hoofd
doel is ze te vormen tot MENSEN, tot
PERSOONLIJKHEDEN, ze t ONT
WIKKELEN opdat z: later, gemoti
veerd en beredeneerd hun eigen weg
zouden kunnen gaan aldus hun e:g?n
r»eluk bewerkend en meteen dat van dc
gemeenschap in wiens d 'inst zij wij
allen derhalve staan of uiteindelijk
moeten komen tc staan willen wij n' t
als egoïsten door het leven gaan. niets
producerend voor de g.me;nschap en
verdoorend in eigen egoïsme.
Het is zeker dat op school zeker we
tenschappelijke kennissen en vaardige
den dienen med;gegeven. Die weten
schappelijke bagage zal vergroten, v.r
zwnren en uitbriid;ng nemen al naar ge
lang van h.t lager onderwijs wordt
overgegaan naar h.t middelbaar of het
hoger onderwijs. Doch even zeker is en
blijft het. dat net altijd de/. d
meest van di: wetenschap in zich heb
icest,
De School IN het leven
brengt Leven IN de school
ben opgenomen, die derhalve
best of beter geleerd zijn. hit daarom
verst brengen in het practische leven,
dat ook nog wel wat meer vergt dan
geleerdheid en kennis.In het leven komt
het er in de eerste plaats op aan mens te
zijn, overal als mens op te treden en met
de mensen te kunnen omgaan. De eigen
lijke geleerdheid, voor het allergrootste
deel der stervelingen is hetgeen 'i »r;inst
van nutte of beter van pas komt in
leven van alle dagen van de gewone
mens. hierbij de wetenschapsmens uit
gesloten, die niet tot de gewone sfeei
der gewone stervelingen behoort en in
een ander milieu leeft dan de zakenman,
de burger, de winklier, de handelaar, de
bediende of de patroon.
Om dat uiteindelijke doel van het
leven te bereiken, om daartoe in de ma
te van het mogelijke voor te bereiden
van op de schoolbanken is er wat me:
en wat anders vandoen, dc dag van
vandaag. dan boekenonderwijs en
boekengeleerdheid. De nieuwere metho
des hebben zich hierbij weten aan te
passin. en wij. buitenstaanders, mogen
de huidige moderne school met zijn
althans voitr ons nieuwe of ver
nieuwde methodes niet veroordelen om
dat wij menen dat het in -• onze tijd
er het anders en... beter toeging
Een dezer speciale en sedert de laat
ste jaren vruchtbaar uitgebate metho
des is, onder meer, de i Wandelles.de
zogenaamde schoolwapdeling... wa'
in verkeerde benaming is, 't Is geen
vandeling, maar een lis al wandelend
icgeven. waaraan niet alleen en hoofd
zakelijk de onderwijzer, de leermeester,
leraar, de professor deel neemt en
.v-f nw»r J>An(«lTnkeliilr He
rling. die al werkend, al waarnemend
ter plaatse bij en door de zaak zilf bc-
tir tot de volledige en diepe kennis er
van komt.
Het plaatsen van de leervakken en de
er bij behorende methode in het werke
lijke leven, kan op onderscheiden ma
ren gebeurin. Eerst en vooral is het
van belang uit de onderscheiden leer
vakken. u t de onderscheiden weten
schappen dat als leerstof ie putten, aan
t: leren uit tc diepen en in toepassing te
brengen, wat meer rechtstreeks mit hit
wezenlijke leven, het practisch leven,
het leven van alle dagen te maken
heeft
Zo is het van het allergrootste be
lang dat ieder die schoolloopt zeer de-!
EINDELIJK IS DE VREDE
VERZEKERD.
De lang verwachtte, de zo verhoopte
vrede is eindelijk geen verlangin. geen
hoop meer, het is werkelijkheid.
Kon die" werkelijkheid beter komen
dan in de mooië meimaand f
Ge hebt van het vredesverdrag nog
niets vernomen
Ge hebt hit nog nergei.s gelezen
Ge hebt nog maar pas langs de radio
gehoord dat er in de wereld zo veel
spaak loopt Dat er op verschillende
plaatsen gevochten wordt) Dat er zelfs
nog geen enkel land ter wereld
er geen onlusten zijn of dreigen los te
barsten
Och kom Als ge het nog niet ge
hoord en niet gelezen hebt dan zijt ge
pot-dof en steke-blind
Hebt ge de aanplakbri-ven nog niet
gezien en niet gelezen waarop de I Mei
vieringen worden aangekondigd en de
herdenking van Rcrum-Novarum
Hebt ge nog niet gehoord in welk te
ken en onder welk motto di; vieringen
ijn doorgegaan en zullen doorgaan
Neemt, beste lezers, de, aankondiging
an hit Communistisch l Mii-fiest.
Wat wil het Communisme
Vrede en... een betere wereld
Is dat niet prachtig. uitstekend
Kan min beter en meer wensen Is er
iets schoner om naar te streven,
te
'Naar aanleiding van de bespreking
van het Verdrag van Brussel heeft
volksvertegenwoordiger Moyersoin, na
mens de C. V. P. de volgende ridc uit
gesproken
Op hit oogenblik dat deze buiten
landse politiek, dank zij in de eerste
plaats di ijver en het prestige van onze
Eerste Minister, tot concrete verwezen
lijkingen is gekomen, en de Kamer ge-
i3 om rechtstreeks dez: politiek
ti bepalen door hare goedkeuring
Het past dat wij d. redenen daarvan
even nagaan om tc z -n of ze thans, en
in welke mate z nog kunnen gelden.
Die afke.r berust; hoofdzakelijk op
tw-c bew -eg red en :n.
De eerste die geldt voor tik klein
land dat een verbond sluit met een
groot land.
Onvermijdelijk, zegde m n. wordt
dit kie n land tot de rol van sataliet
veroordeelt en gedwongen blindelings
de kerkring Her Groot Macht te
alen. bij zoover dat het
hechten of te weigeren aan een akkoord
dat zondir hare toestemming gem be
staan heeft, past het dat wij wel over-
gen wat wij gaan doen.
De instemming die wij met het V
Landenpactc. of het Pact van BrussiL rusten a
wensen te betuigen, zal des te meer bete- noten sterker dan zij zelf
kenis hebben, daar zij sterker berede- bittere ontgochclingen tegeim
nierd is. en klaar verantwoord
eldr<
zijn
b tee-
Het pacte legt de grondslag van een
veelzijdige cn langdurende samenwer
king tussen de vijf Landen.
Geen loutere politieke samenwerking
maar ook eine economise, sociale cn
culturele samenwerking, en dit met een
doel dat op een plechtige wijze in dc
inleiding wordt uitgedrukt.
Ik wil even bij dit doel blijven staan
Ik stel vast dat de contracterende
partijen de behoefte hebben gevoeld
om aan hunne samenwerking een ideo
logise grondslag te geven.
Wie zich de moderne staatstheorieën
herinnert die een eeuw lang opgeld heb
ben gemaakt in Europa, en volgens de
welke een Staat neutraal moest zijn. er
geen eigen doctrine mocht op nahou
den. om des te beter de vrijheid van
den Staatsburger om eigen idccn te
verkondigen en te propageren tc eerbie
digen, kan niet ontkomen aan den
druk dat we een eind wegs hebben af
voor gelegd, en dat zich in het Pacte zelf dan in een bilat.
erken, te leven en als t moe. cr^wn kentering veropenbaart die op zich
voor ti sterven Spijtig dat
dood gten vrede vooraf gnat.
Neemt, deze der socialisten
Een wereldbol. op die wereldbol
at de rode-vaan geplant (deze d<
socialisten) en ook in dikke letters
Vrede.
De socialisten laten die betere wereld
r af. Het is ook overboc want d er
is toch geen vride in eer» s'^chtc wereld.
Er is nog ge - .1.- t>*
M een sleclil «tfrt.
En de i Rerum-Növarum feesten der
Christene arbeidersbeweging staan ook
in het teken der vredi. Op die aanplak
brieven drukkin de mensen broederlijk
en vredelievend elkaar onverbreekbaar
de hand.
V ergeet nu niet dat deze verschillen
de betogingen, herdenkingen en feest»
vergaderingen uitgaan van dri; arbei
dersbewegingen.
De arbeiders die de overgrote meer
derheid uitmaken der bevolking. Arbei
ders die di eerste en laatste slachtoffers
zijn van geweld, opstand en oorlog.
Arbeiders die door de vrede alles te
winnen en door den oorlog alles te ver
liezen hebben, waar er anderen zijn die
gelijk de vier hoof bewerkingen kennebinst de vrede faït gaan en binst den
nn L-nnni> H»t tiwnassen van deze be-l:l:_::lJ
cn kunne. Het toepassen van deze b:
werkingen is van alledaags nut. dan
wanneer de kennis van de breuken de
evenredige verdeling, de menging en le
gering en andere zaken waarmede wij
onze herssens moesten vullen of trach
ten te vullen slechts, zeer uitzonderlijk
van pas komen in het leven. Uitschake
len moet niet worden gedaan maar
hoofdzakelijk dient in deze tijden van
- struggle for lifeelk onduricht een
practische kant te hebben. \V ij hebberj,
het hier natuurlijk hoofdzakelijk over
hit lager onderwijs en het middelbaar
onderwijs gedeeltelijk althans, het ho
ger onderwijs een andere strekking in
doeleinde nastrevend.
Nevens het plaatsen dtr leervakker
in het licht der levenspraktijk, en di
leerstof te putten in elk der onderschei
den leervakken komt dan dc methode,
de wijze van aanliren aan de leerlingen.
Dc methode is van het allergrootste be
lang. Een degelijke rpethode leidt schiet
onfaalbaar naar een degelijke individuë*
le cn klassikale uitslag bij de leerlingen,
omdat deze methode de leerlingen zal
weten te interesseren aan het leervak,
aan de leerstof en interess ligt aan de
basis van. bet zich aanwerven van ken
nis. Wat m:n gaarne doet doit men g:/
woonlijk goed. zegt dc Vlaamse volks
mond. Zorg er voor dat uw kinderen
hit graag doen... daarin I gt het geheim
van een go.de uilslag.
Wij willen de ouders er hier op wij
zen dat zij derhalve bij voorbeeld niet
verkeerdelijk mogen interpreteren de
les die ond.r vorm van schoolwandel-
les of schooluitstap wordt gegeven. Be
zo eken aan steden :n velden, aan mu
sea aan atePers zijn levende lessen die
de best. uitslagen medebrengen.
Dit weze hier eensgez-gd om al'e mis
ver, tand urt de weg te ruimen nu dat
wij or./: schoolkindrren er zullen zien
op uittrekken in dit mooie seizoen.
OPVOEDER.
(Nadruk verboden).
oorlog miljoenen rijk worden
Als nu die drii bewegingen, alle drie
om tir meest wedijveren voor dc vrede,
kan er dan nog sprake zijn van oor
log
Ik beweer dat alle militaire pacten,
alle uno's. alle veiligheidsraden en alle
conferenties, die allemaal hopen geld
kosten, gerust mogen afgeschaft wor
den.
En... als ik ongelijk heb dan is het
omdat er muilentrekkers bij zijn. Par
tijen die door mooië woorden aan een
ieders verlangen voldom. maar heel wat
anders dan vrede aan den binnenkant
van hun schild voeren.
Aan dit alles zijn er twee zaken die
mij toch doin veronderstellen dat er
nderdaad muilentrekkers tussen lopen.
Dat is ten eerste dat het jammer is
dat dc hele wereld als één man zo geen
gezamenlijke vridc-betoging houdt.
En... ten tweede dat de toon waar
op die vredeswil wordt uitgedrukt
niit altijd vredelievend klink'.
Over vrede spreken met haat in dc
ogen en in de ene hand de hamer zwaai
en en in de andere de sikkel, schijnt
niet zo vredelievend.
Over vrede spreken met den kreet
Te wapen om het wapen veronder
steld ook door oorlog vrede
In :eder geval we hebben toch al dit
gewonnen dat allen weten dat iedere
mens vrede wenst.
Het komt er nu op aan te weten op
wrlke manier cn ten voordel: van wi-q
men de vrede wenst op te bouwen.
PIERLALA.
ZONDER WATER
Ja. Mevrouw, men kan zonder watei
reinigen. Dank zij het Lavécire. dat rei
nigt. wascht en boent, enkel mit boen
was. Vraagt het boenwas Lavécire bij
uw drogisK
zelve van diipc betekenis is.
De verdragsluitende partijen bevesti
gen hun vertrouwen in de fundamentele
richten van den mens, in dc waardig
heid en de betekenis van de menselijke
persoonlijkheid en in dc overige be
ginselen gehuldigd in het Handvest van
de VereenigiHe Natiën.
Zij willen de democratise beginselen,
de persoonlijke en staatsburgerlijke
XJ'itódw.jK J"vf\n?kmi'intJc^ixaHltjCS ,cn,
meenschappelijk erfdeel vormt, verster- ken vollen, zooali
ken en handhaven
Niet alleen proclameren de partijen
op die wijze hunne aanhankelijkheid
aan een bepaalde philosophic van den
s, en aan een bepaalds staatsdoctri-
ne. maar zij gaan in art. 3 de verbinte
nis aan u hun volken een dieper begrip
bij te brengen van de beginselen die ten
grondslag liggen van hunne gemeen-
happelijke beschaving
Als besliste aanhangers van een spi
ritualistisc levensbeschouwing verheugen
wij ons dat hier op die wijze wordt er
kend dat de wereldgebeurtenissen niet
in hoofdzaak bepaald worden door de
botsing van stoffelijke belangen.
De democratise Staten hebben te
lang gedacht dat zij konden blijven be
staan zondir belangstelling en waarde
ring bij hun eigen onderdanen voor di
principes waarop hun regime is geves
tigd. op te wekken. dat zij zich zelf
konden blijven rechthouden door dc
onzijdigheid en de verdraagzaamheid
•er te voeren dat zelfs hun eigen
grondvesten door dc machten der ont
binding mochten worden ondermijnd
zonder reactie van hunnentwege uit te
lokken
Vcdkeren zoals individuen hebben
een zeker idealisme nodig, een hoogir
reden van bestaan.
Gein Democratise Staat kan aan de
drukking van totalitaire machten. die
ein geweldig potentieel van idealisme
ontketenen, weerstaan, indien hij bij
zijn eigen onderdanen het geloof in de
beginselen die hem leiden, en de liefde
voor de vrijheid niet weet op te wek
ken en te onderhouden.
POLITIEKE BETEKENIS
Hit is nodig dat wij de omvang in
de draagwijdte kennen van dc ver
plichtingen die wij door de politiek:
bepalingen van het verdrag aangaan.
Het is dc eerste maal dat België zoo
ver reikende verbintenissen aanvaardt.
Met bet pact van Brussel bekomen
wij waarborgen van Engeland. Frank-
;k. Nederland en Groot Hertogdom
Luxemburg doch wij geven onzen
waarborg en dit voor de eerste
maal naast Frankrijk ook aan
Groot-Briianje. aan Nederland en Lu
xemburg.
De waarborg speelt in geval van el
ke gewapende aanval van wie hij
ook komc ook van derden als hij
maar gewapend is en in Europa
schiedt.
Ook de satellietlanden van Sovjet-
Rusland sloten dergelijke verdragen.
ARGUMEPfTEN TEGEN
Er is in ons land en niet in "t min
ste bij "t \laamsi volksdeel steeds
een afkeer geweest tegenovcj dergelijke
wederkerige verdragen.
zelfs'andigheid veriest.
V erbond met efcn groot lai
kent vassaliteit.
Het was het di.una van de S'ateO
an het Oosten di - ste.ds met bond r
onafw er ba ar
- ,-mo.t gingen.
Het bljft het drama van deze stat u.
Etn tweede argument was gen aan
onz: aardrijkskundige positie W an
neer Belgie een wederk.rig waarborg-
veidrag aangaat met landen als F: ank-
rijk en Engeland, die r xn levensbi-
lang bij hebben ons ni t alleen tc 'aten.
dan geeft België met d.rgilijk verdrag,
meer dan het ontvangt.
Als Frankrijk cn Engeland zich ver
binden om ons te verdedigen, da- is h t
voor hin geen zware verplicht ng. Mit
di onafhankelijkheid van België ie be
schermen. bescheimen zij voor alles z'ch
zei ven.
Zijn deze bezwaren nog itcekhou-
lend en werden zij op voldoend; wijze
n t oog gehouden
GEVAAR VOOR ONZE
ZELFSTANDIGHEID
Het spreekt vanzelf Ha dit gevaar
oor eigen zelfstandigheid d: onbe
twistbaar bestaat vee! minder groot
plurla'eraal verdrag lijk d:t,
I verdrag waar ht
Klein Land alleen m.t het Grol.- aan.
tafel zit vooral wanneer in c}at ver
drag twee Groot Mog-ndhidcn deelne
men welke vaak tegenstrijdig; belangen
een evenw chtpohtiek mogelijk raak n.
Er valt ten tweede op te merken dat
deze twee mogendheden zelf diep g e
kneusd zijn en ons nodig hebben
Onze morele positi- zou ten zeerste
verzwakt zijn indi.n wij in het verbond
ten treden mit een minderwaardig -
di: pet in d hand.
.•roeger wel te vre-*
ztn was door een stirk kult ur iel en
economis middenpunt dat wij aanslui
ten. maar wel omdat samenwerking,
waarvan de noodzakelijkheid u t hoo-
ger nood geboren, in di lijn ligt van dc
historise ontwikkeling der Volken van
het Westen.
In dat verbond met V. zijn w- feite
lijk met 3 Frankrijk. Groot Britanj:
en dc landen van Benelux.
Drie grote economise machten, dt-
gemakkelijk in evenwicht kunnen staan
tegenover mekaar.
Ik houd er aan te onderstrepen dat
de uitnodiging tot deze samenwerking
uitgegaan is uit Groot Britanje tot de
Benelux-landin en dat deze te sa
men na overleg eene beslissing hebben
getroffen.
Aldus werd van den begin nf aan
schier officieus dez- band erkend die
ons bindt met Nederland en Luxemburg
en die ons toelaat figuu-f te maken van
Grote Mogendheid in dit niiuw uitge*
breid verbond.
Het is mijns inziens een onvermijde
lijke voorwaarde om het evenwicht te
behouden die de waarborg is van
zelfstandigheid dat diz: sa
menwerking tn het gezamenlijk optre
den van dc Beneluxlanden s -ds zou
>rden gehandhaafd.
Niet alleen bij de wording van dez:
collaboratie in dc plurilateral: samen
stelling ervan vinden w.j waarborgen
tegen een politiek der groot-mogindhe-
den. dii ons verder zou voeren dan wij
wensen, maar ook het Verdrag zelf
eft ons waarborgen.
Di verplichte tussenkomst is be
grenst tot een eventualiteit van een ge-
ipende nieLuitgelokte aanval.
De verwijzing naar art 3 I van het
Handvest wijst dit duidelijk uit.
Dit artikel dat op i|tdrukkciijk ver
zoek dir Zuid-Amerikaanse Staten in
het Pact werd ingelast, lu dt als volgt
Niets in dit Handvest zal afbreuk
doen aan het natuurlijk recht tot indi
viduele of COLLECTIEVE zelfverded»
ging indien een gewapende aanval
plaats heift tegen een lid van de Ver
nigde Naties totdat de Veiligh-id*-
iad de maatregelen heeft genome n die
nodig zijn voor het handhaven van m-
ternationale vredesveiligheiil
Het is dus alleen het geval van ge- j
wettigd; zelfverdediging die wordt
voorzien izoowel deze van individue
le als van collectieve zelfverdediging.
Het is gans in overeenstemming mit
het pact. dat de V verklaren dat elke
aanval op het grondgebied van een-
hunner hun stelt in staat van collectieve
z'Jfverdediging maar er moe: aatv-
,val. niet-uitgelokte aanval zijn.
(VERVOLG IN VOLGEND NUMMER»
