Zomerklassen ia de Kindertuin
Het bedrog van de Regering - Na de meditatie
en het gewetensonderzoek van Van Acker
EN OMSTREKEN.
BURELENKerkstraat 9, Aalst -
- Telef.
Verschijnt de Donderdag en Zondag van iedere week,
24.114 P.C. nr. 881.72 - 12 Jaarg. 1,25 fr. 't Nr. Zondag 10 April 1955
Nummer 29
VOLKSE OPVOEDKUNDE
(Familiale Kronijk voor Opvoeding en Onderwijs.)
GEEN SCHOOL, GEEN KLASSE-
NEEN WAT DAN WEL
Met de paasweek, met de Goede
Week heeft de lente, de lans? verwach
te, haar intrede gedaan in or ze streken.
Laten we hopen dat ze nu maar duren
blijft, want de winter, de lange winter
was bar en koud De oudere mensen
moeten ons nu niet meer zeggen dat er
"c-en zomers meer zijn en zeker geen
winters zoals in hunnen tiid De winter
die wij achter de rug hebben was er een
die telde en... we zullen hem nog zo rap
niet vergeten
Maar nu lacht de lente en de zonne
wenkt naar buiten Groot en klein,
arm er, rtik. 't is allemaal op de baan
Iedereen wil genieten van het licht, van
de zon, van de koesterende warmte die
zich, schuchter nog, aanbiedt en ons
een voorsmaakje geeft van wat het
worden zal gedurende de zomer. Als
we een zomer krijgen zó warm als de
winter koud was, zullen wij niet te kla
gen, hebben
Met hel goede jaargetijde komt ook
het werk. Veel mensen, vooral op den
buiten, moeten naar 't veld. Dat is alle
maal nog niets voor de grote kinderen,
die gaan regelmatig naar school. Maar
de kleintjes, die van 3 tot 6 jaar oud
Wat daarmee gedaan
Er is een oplossing, beste vaders en
moeders. Sedert enkele jaren heeft het
Hoger Bestuur het prijzenswaardig ini
tiatief opgevat voor de periode van Pa
sen tot aan het zomerverlof, zogenaam
de zomerklassen,,i op te richten bij de
bewaarscholen, bij de Kindertuinen.
Laten we maar rap vooraf zeggen dat
we niet akkood gaan met de benaming
klasse en bewaarschool... Er is maar
één lid van een woord dat ons past
zomer
Voor de zomerperiode zullen de
kindjes van drie tot zes jaar mogen
toevertrouwd wj?rden aan leerkrachten,
aan bewaarschool-onderwijzeressen,
aan tuiniersters of kleine moederkens,
die de kleuters, die tot dan toe nog niet
ter school liepen, plezierig zullen bezig
houden en ze al spelend zullen gereed
maken om verder onderwijs met vrucht
te volgen.
Zomerklassen zijn dus geen „par
keerplaatsen n pardon voor de wei-
licht al te scherpe benaming van
kleuters die ds laatste drie maanden
van dit schooljaar naar de Kindertuin
komen, doch het zijn als Tehuizen, als
woonkamers, als hoven, als tuintjes,
waar de kindjes, geleid dóór liefst jon
ge leerkrachten zich thuis zullen voelen
en zich in een goest en atmosfeer van
kinderlijke pret zich zullen gereed ma
ken om later de eigenlijke school te be
zoeken
Ieder kindie is als een bloemeken
De ionge leerkracht, de jor.ge meeste
res. de jonge tuinierster (dat is het
woord) verzorgt elk der haar toever
trouwde olanties en bloemekens met
moederlijke liefde en brengt zon,
warmte, licht en liefde in die kleine, lie
ve hart jee
Zó ver zal het komen dat de kleine
kleuter zal komen zeggen aan huis
„Ons Juffrouw heeft het gezegd én
dat is voor het kindje evangelie
Een degelijk ir.,gerichte en flink ge
leide kindertuin is een zegen voor elk
kind en voor elk gezin 't Is daar dat
de eerste zaadjes geplant worden van
die echt christeJiik-vrome opvoeding
die wij allemaal, christen ouders, voor
onze kinderen willen en opeisen I
Vaders en rpoeders. die gezonde
kinderen hebt, die wellicht gedurende
de komende zomermaanden minder
tiid hebt en plaats om U met uw lieve
lingen bezig te houden, zendt gerust
uw kinderen naar een degelijk ingerich
te «zomerklassei in een flinke Kinder
tuin I
KOM EVEN MEE... SAMEN MET
UW KINDJE.
Ge gaat dus, beste vader en moeder,
irw kleine kleuter na dit Paasverlof.
naar de zomerklasse zenden opgericht
in de Kindertuin
Een go_cd= beslissing. Doch eerst en
vooral voor de keuze gezorgd
Neem een school waar uw kind zal
Geen school, geen klasse....
een tuintje met bloemenparkjesP. R.
worden opgevoed naar uw christelijke,
principes Is ze wat verder van huis
dan de andereGeeft er niet aan. Uw
kindje is U dat wel waard, niet zo
En gaan we nu samen met de kleine,
naar de school. Het eerste afscheid zal
wellicht zwaar vallen,, én aan het kindie
én aan U, moeder of vader. Doch....
doorbijten Geef uw kindje in handen
van de lieve leerkracht... Een zoen er.
een kruisje en... weg Het kleintje zal
wellicht huilen, wenen Gij pok zult
misschien een traantje wegpinken... Doe
toch niet wat we reeds zagen gebeuren:
het kindje mee terug naar huis nemen..
Dat eerste traantje is de eerste stap in
't werkelijke leven Het kindje mee te
rug naar huis nemen met de '^Jofte het
morgen of des namiddags terug te
brengen is een eerste toegeven, een eer
ste misstap inzake opvoeding van de
wil en het gevoel van Uw kleine kleu
ter. Wees gerust, beste vader en moe
der. de lieve kleine moeder, die uit uw
handen uw schat overnam heeft er een
aardje van weg de kleintjes te trooster,
en op te beuren. Dit is kwestie van en
kele ogenblikjes, ten hoogste kwestie
van enkele minuutjes. Na erige tijd
voelen de kindjes zich midden andere
kleuters, op hun gemak Ze mogen pra
ten, spelen, van de ene plaats naar de
andere gaan (denk niet dat het nog is
als in ón^Ê tijd Ze voelen zich wel
dra thuis en... des middags misschien
zullen uw kleine snaken reeds komen
vertellen van de juffrouw, of van ma-
soeur die zo mooi vertellen kan, die
zulke mooie platen heeft, die van alles
en nog wat heeft wat thyis riet te vin
den is Uet kleutertehuis wordt een
tweede tehuis voor. uw lieveling
U hefctf reeds zo een lokaaltje ge
zien waar de kleintjes in verblijven
Neen De moeite waard, hoor Kom,
we vragen vriendelijk aan de juffrouw
of we even eens een kijkie mogen ne
men in haar „klasje in haar „kinder-
tuintie
Stel u niet voor, beste lezers of leze
res. een klasse zoals die er uit zag in
ónze tijd F Een soort schuur of verza
melplaats waar een zestigtal en meer
kinderen opeengehoopt, geparkeerd
werden en waar ze stil als een muisje
met de armen gevouwen moesten blij
ven of slapen., vaak of geen vaak
Neen, een modern kla*. in een mo
derne Kindertuin is als een oasis in de
woestijn Geen lange banken meer
waar vijf tot tien kinderen in de ri| op-
of nevencen gestapeld zaten F 't Enige
voordeel was datniemand u kon ge-
taken F Nu is dat alles veranderd F In
veel gevallen zijn zelfs geen bankjes
meer te zien in een moderne kinder-
tuin. Deze zijn vervangep door minia-
tuurtafelti^s met zetelkens. Elk kindje
heeft zijn zetelke dat gemakkelijk ver
plaatsbaar is en alleen of met enkele
kindjes zitten de kleuters te spelen en
te prutsen aan hun» tafel F
Als de juffrouw vertelt wordt er een
grote tpnde gemaakt. De juffrouw zit
of staat er midden in en... er wordt ver
teld van Roodkapje, van Aasepoes en
van nog veel meer F En nadien mogen
de kindjes heel het vertelselken rekenen
op hun eigen bordje of op papier en ze
mogen hun tekening kleuren F
j Prachtig zijn soms de uitslagen in al
hun onbeholpenheid en naieviteit...
maar opvoedend en leerrijk zijn zulke
oefeningen buitengewoon.
Es, hebt ge de kindjes reeds met
plasticine» zien werken Ze maken
U op een, twee. drie een paasei een
I dop, een kat, een hond... of U zelf I
Zo gaat de tijd door, zo wordt dat
kleine kinderverstand je stilaan ontbol-
'sterd. zo ooent zich stilaan dat heerlij
ke zieltje en is het kelkklaar om later
verder onderwijs en opvoeding te ont
vangen.
Zó hadt ge 't zeker riet verwacht,
niet waar, beste vader en moeder
En... moest het nu eens zo niet zijn in
de kiasse van de bcwaarchool die gij
hebt bezocht, laat dan maar «jcrust dit
Opvoedkundig praatje eens lezen aan
aan zuster bestuurster of mevrouw de
Directrice. U kunt nooit weten F
OPVOEDER.
i We zijn er lelijk bedrogen uitgeko
men F Na de zeemzoete woorden van
jVan Acker in de Kamer hadden we
gedacht dat de woordvoerder van de
regering in diezelfde zin en geest zou
hebben gebruik of misbruik gemaakt
van de radio; maar Minister Van Au
denhove in zijn spreekbeurt van Don
derdag 7 April was nog bitsiger als 3pi-
noy en Van Acker. Het is in elk geval
een eigenaardige manier van doen in
de Kamer zegt Achiel laten we nu al
len wat zwijgen en medi.sren. misschien
vinden we in de stilte de juiste oplos
sing voor het schoolprobleem. Nooit
hebben or ze ministers zoveel gesproken
als de laatste dagen; mediteren doen
ze niet, want ze zeggen alle hetzelfde;
ze lezen dus hun gekregen les af. Dit
heeft evenwel ook ziiji goed de twij
felaars zullen daardoor de ware bedoe
lingen van die heren leren kennen. Wie
teveel spreekt, verklapt zich.
Wij willen hier een onvolledig ant
woord geven op de radiorede van de
regering; onvolledig, omdat we anders
met een ganse gazet niet toekwamen.
Niemand beweert dat er in Belgie een
openlijke godsdienstvervolging heerst,
de priesters, paters en zusters worden
niet in de gevangenis gezet; maar de
bisschoppen zeggen wel dat het ont-
werp-Collard een groot gevaar is voor
de godsdienst „de schoolpolitiek van
de regering is een bedekt, maar wel
overwogen manoeuvre om, langs de
school om, de invloed van de katho
lieke godsdienst op onze bevolking te
gen te werken.» (Verklaring der Bel
gische Bisschoppen over de regerings
maatregelen van 9 Febr I935). Nu is
het mogelijk dat Van Acker en heel
zijn ploeg van een ander gedacht zijn,
maar dan zulien de katholieken toch
weten wie te volgen om uit te maken
wat een gevaar is voor de godsdienst
en de kerk: ofwel d«t--l^rtschoppen of
wel de ministers die voor het grootste
deel lid zijn van de loge; van wie er
geen enkele een voet zet in een katho
lieke kerk tenzij ter gelegenheid van
een officiële plechtigheid.
Wij beweren dat door het onlwerp-
Collard de vrije school wel in gevaar
is; oh! de regering zal geen enkel school
met geweld doen sluiten, maar Collard
zelf heeft toch verleden week te Char
leroi gezegd dat het zijn plicht was van
't officieel onderwijs 't beste onderwijs
te maken. Wie dat goed begrijpt die
weet dat zulks wil zeggen en van hel
vrij onderwijs een onderwijs van twee
de rang. Als minister had hij moeten
zeggen dat het zijn plicht was !e zorgen
dat de twee soorten onderwijs in ons
land even goed en degelijk zouden zijn.
Zullen er onmiddellijk geen vrije scho
len gesloten vyorden, voor de toekomst
zijn vge toch niet gerust. Staat er in het
ontwerp niet dat voor de normaal
scholen de minister met de tijd zal
maatregelen treffen voor de rationali
satie van dat onderwijs: we kennen dat
woord „rationalisatie dat kan beteke
nen afschaf F-ng v?n scholen» Daaren
boven is bgt zeker dat met de tiid, in
dien de vrije scholen zo onrechtvaardig
behandeld worden in zake subsidies,
vele scholen maar zullen kunnen blij -
v/n bestaan rigor de hoge financiële
bijdrage van de ouders. Iedereen die
niet stekeblind is, begriipt toch het
volgende
Collard voorziet in /.iin begroting
van 1955 voor het middeibaai onder
wijs de som van 1.983.000.000 Fr.;
rlearvan .s l73 1.900.000 fr. bestemd
voor.Je 65.000 leerlingen van het offi
cieel onderwijs of 28.000 Fr. per leer
ling: voor de erkende vrije middelbare
scholen ziin voorzien 254.000.000 Fr.
voor 71.000 leerlingen of 3.500 Fr.
per leerling; vergelijkt de cijfers 28.000
Fr. met 3,500 Fr de minister beweert
dat die 28ÓOO Fr. niet te veel is, want
in 1955 werd de begroting van het of
ficieel middelbaar onderwijs met een
250,000.000 Fr. verhoogd, maar dan
is er slechts één besluit de 3.500 Fr.
voor het vrij onderwijs is een aalmoes;
willen de vrije scholen met die hoger
subsidie blijven bestaan, dan moetel
zii vroeg of laat van de ouders een
schoolgeld vragen dat zo hoog is dat
vele ouders tegen hun goesting hun
kinderen zullen sturen raar de kostelo
ze staatsscholen. Iedereen weet immers
dat 80r't van de leerlingen in de staats
scholen geen schoolgeld betalen, dat
rie leerlingen in vele gevallen andere
stoffelijke voordelen genieten; geer
goedkoop middageten, ongeveer koste
loos vervoer: maatregelen die in zich
schoon en goed zijn, maar die een on
eerlijke concurrentie zijn tegenover de
vrije scholen. Op die manier zullen met
de tijd de vrije scholen verdwijnen
Tussen 1949 en 1955 zouden de toe
lagen aan het vrij onderwijs met
1.50C.000.000 Fr. zijn toegenomen.
Maar het officieel onderwijs ontvangt
in, 1955 2.250.000.000 fr. meer dan in
1949. Dat is dus nog een veel hoger
som voor 225.000 leerlingen minder.
Minister Van Audenhpve. wii ver
wijten U en Uw collega's wel dat Gij
het oadersyiis wilt etatiseren. In het
ontwerp-Collard is de staat de eerste en
de bijzonderste die het onderwijs van
hoog tot laag moet inrichten. Dat was
vroeger zo niet. dat is tegen de geest
van onze grondwet Heeft de (o. zo
linkse) Raad van State van het ontwerp
niet moeten getuigen het is een volle
dige ommekeer in onze bestaande wet
geving, Inderdaad in heel het ontwerp
wordt er gedurig verschil gemaakt lus
sen het officieel en het vrij onderwijs
om er enige te roemen: de minister
mag officiële scholen inrichten waar
hij wil; een vrije school mag maar
subsidjeerd worden, wanneer de mi
ter akkoord gaat dat dringerde econo
mische en sociale redenen haar opening
vereisen; de jury is anders in de staats-
als in de vrije normaalscholende ge
schillen raad heeft alleen bevoegdheid
in de vrije scholen; de vrije scholen
moeten hivr boeken eerst laten cer.su
reren door de minister. Zo zit heel de
wet vol hatelijkheden. wordt aan de
minister een dictatoriale macht gege
ven. die wij niet kunnen aanvaarden F
Met het onnozelste gezicht komen
ze dan zeggen ons ontwerp heeft een
dubbel doel 500.000.000 fr. uitsparen
en ons de mogelijkheid geven officiële
te openen. Maar daarvoor was er geen
nieuwe wet nodig F Met de oude wet
kon de minister officiële scholen openen
wa;>r hij wou; om de subsidies van het
vrij onderwijs te verminderen, waren
er andere veel eenvoudiger middelen.
Een nieuwe wet was er nodig om de
staat meester te maken van heel het on
derwijs, vooral van het lager. Nu be
noemt de gemeente een onderwijzer
naar haar keuze, op voorwaarde dat
deze het vereiste diploma heeft; als
Collard zijn zin kjjjgt dan moeten alle
hoofdonderwijzers in het gemeentelijk
bewaar- en lager onderwijs drager zijn
van een diploma van een officiële nor
maalschool, moet de helft van de ge-
memteliike leerkrachten een zelfde di
ploma hebben. Iedereen weet dat de
grote meerderb.eid van de leerlingen
Uit die officiële normaalscholen vrijzin
nig zijn en links van politieke overtui
ging. Begrijpt ge wat Collard beoogt
Al onze gemeentelijke bgwaar- en la
gere scholen vol zetten met linkse pro
pagandisten. Begrijpt ge nu ook wat
Collard bedoelde met wal hij te St
Gilles zei indien we deze schoolstrijd
winnen, dan worden ons grote moge
lijkheden geboden in andere sectoren
In Vlaanderen ligt de toekomst van het
socialisme en van de democratie Het
is dus de zuivere waarheid, wanneer we
beweren, dat zo de ontwerpen Collard
worden goedgekeurd, vele ouders in
onze gemeenten en steden met een ka
tholieke meerderheid zullen verplicht
ziin hun kinderen toe te vertrouwen
aan onderwijzers die benoemd zijn te
gen de wil van de meerderheid der be
volking. Waarom moeten in de ge
meentescholen geen procent onderwij
zers benoemd worden met een diploma
uit een vrije normaalschool
Om te bewijzen dat het officieel on
derwin in een benarde toestand ver
keert, haalt de ministers cijfers aan, die
juist zijo; maar die een leugen zijn om
dat hii andere cijfers verzwijgt. Zo be
weert hij dat dank zii de officiële scho
len die in de jaren 1949-1955 werden
opgericht (in die jaren van CVP die
tatuur werden er toch officiële scholen
opgericht?) er 25.009 leerl infen meer
een officiële konden kiezen; maar in die
zelfde tijdspanne is het aantal leerlin
gen met het zelfde »antal toegenomen
in het vrij onderwijs; die toename is aan
twy?e factoren te wijten: ten eerste vele
ouders verkiezen om redenen van aller
lei aard hun kinderen vroeg te onttrek
ken aan de lagere school van de ge
meente- ajie- of officiële-, onze gewo
ne volksscholen lopen leeg; ten tweede
is het aantal kinderen dat middelbaar
onderwijs volgt, thans zeer veel hoger"
dan vroeger; waar zulks vroeger een
voorrecht was van een minderheid, ligt
het thans in 't bereik van iedereen. Mi
nister Van Audenhove zal wellicht aan
dringen en zeggen de ouders sturen
hun kinderen liever naar een staats
school dan naar een gemeenteschool,
omdaf deze laatsten dikwiiis echte ka
tholieke scholen ziin Inderdaad in de
gemeenten met een katholieke meerder
heid is de gemeenteschool practisch
een katholieke school, zoals in Diest
waar Van Audenhove burgemeester is
thans geen enkel onderwijzer benoemd
wordt die niet links is en drager vat»
een officieel diploma. Is dat een reden
om overal de staatsscholen als padde
stoelen te doen uit de grond rijzen, die
staatsscholen vol te zetten met socialis
tische leerkrachten en zo binnen afzien
bare tijd aan de socialisten dc volstrek
te meerderheid te bezorgen '(zo sprak
Buset te Brussel op 25-3-1955). De
.vrijzinnige ouders hebben dezelfde bel-
gische wetten ter hunner beschikking
om vrije vrijzinnige scholen op te rich
ten als wij katholieken kunnen, doen en
I doen in de vele gemeenten waar alle on-
derwijzers van het gemeentelijk lager
onderwijs vrijzinnig zijn.
In ziin radiorede zegt Van. Audenho
ve verder dat er in Belgie I 96 gemeen
ten ziin zonder officieel lager onder
wijs. Dat mag niet blijven duren F
j Die ciifers zijn juist; maar in 28 ge-
gemeenten is er geen enkele school,
ook geen vrije; er zijn 168 gemeenten
met vrij lager onderwijs en zonder ge-
meentclijk. De minister vergeet echter
opzettelijk te zeggen dat er 942 ge
meenten ziin zonder vrije lagere scho
len; dat rs een veel hoger getal Voor
die gemeenten voorziet Collard niets;
de katholieken moeten daar maar hun
plan trekken; willen ze scholen, dat zij
deze betalen; voor de vrijzinnigen zal
de staat zorgen. Gelijkheid F
Er ziin volgens de minister 285 offi
ciële middelbare scholen en 502 vrije;
maar 142 zijn scholen voor jongens en
meisjes, zoals het atheneum te Aalst
vergeleken met de vrije scholen die
niet gejnengd zijn, is het dus niet hele
maal juist te spreken van 285 scholen,
zijn er in feite 427. Het getal vrije sche
len. 502, is juist, maar deze zijn niet al
le katholiek, daar ziin ongeveer een
dertigtal kloosterscholen bijgerekend.
die alleen toegankelijk zijn voor jon
gens die zich voorbereiden tot het pries
ter- of kloosterleven; in dat getal is ook
een aantal kleine pensionaten begrepen
die enige tientallen leerlingen tellen.
Wanneer wij onze provincie nagaan,
dan is er in iedere stad of gemeente
waar een vrije middelbare school is
voor jongens, ook een officiële -Aalst.
Denderleeuw, Ninove. Geraardsbergen.
Nederbrakel, Oudenaarde. Deinze,
Gent. Eeklo, Zelzate. Maldegem, Ze le,
St. Niklaas, Beveren..
Om de degelijkheid te bewijzen van
de officjelg school ook op godsdienstig
gebied haalt Van Audenhove dan, het
feit aan dat enige CVP leiders uit het
officieel middelbaar onderwijs komen.
Wat moeten wij dat besluiten uit het
feit dat enige linkse leiders uit vrije
katholieke lagere en middelbare sche
len komen, om er een paar te noemen:
Vai\ Acker. Larock. Tj»rve. Devèze.
Mogen daaruit besluiten dat de vrije
scholen ongevaarlijk zijn en dus geen
„kweekscholen van de C.V.P
Dat zijn enige beschouwingen, die
aantonen met welke slechte argumenten
onze regering .gen slechte zaak verde
digt. Onze weerstand zal maar eindigen
met de intrekking van het ontwerp-Col
lard; laat de meerderheid het ontwerp
stemmen, zelfs met hier en daar een
kleine verandering, de katholieke be-
volking onder leiding van haar geeste
lijke en politieke leiders beschouwt het
als een onrechtvaardige dwangwet. De
meerderheid van de liberale en socialis
tische kiezers vragcp raar die wet niet;
zi_> ziin er integendeel niet mee accoord
dat wij, katholieken, als burgers van
tweede rang zouden beschouwd wor
den. Onze kinderen ziin vovecl waard
als die van de vrijzinnigen F Of is het
omdat wij in verhouding tot U te veel
kinderen hebben, dat Gij U van onze
kinderen wilt meester maken langs ei»
door de strooi '1 En zal I
