6 gehoorde kritiek uit censuratieve hoek als besluit voor
de hand De institutionele pedagogiek houdt een in de
ruime zin politieke keuze in, of lapidair gezegd "Onder
wijs is niet waardenvrijonderwijs is politiek".
De institutionele pedagogiek verandert weliswaar nog niet
de maatschappijmaar ze opent veel nieuwe perspectieven om
leerlingen - én leraars - op te voeden tot kritische en
sociaal bewuste volwassenen, dit tegen de bestaande organi
satie van het onderwijsstelsel, en de erin bestendigende
onrechtvaardige en ongelijke maatschappijin.
Nog kernachtiger, en met de woorden van freinet, zou men
kurnen stellen dat niet de bestaande maatschappij de leer
ling gaat opvoeden, maar de condities moet bieden zodat de
leerling zichzelf opvoedt - met de kans dat die leerling
morgen die maatschappij niet langer aanvaardt.
Leren is zelf actief en creatief bezig zijn, exploreren en
arbeiden. De leerling zal zich aldus graag inspannen, als
hij er de zin voor zichzelf van inziet.
Aan Freinet komt de eer toe zeer practische technieken daar
toe op punt te hebben gesteld, binnen de vorenbeschr-even
visie, in zijn "école populaire".
Zijn volgelingen, die getrouw aan de basisgedachte, even
zeer practici als theoretici zijn gebleken, hebben samen
met andere leerkrachten de practische werking en konsekwen-
ties uitgediept.
Aldus hebben kenmerkende begrippen van de institutionele
pedagogiek het licht gezien "de vrije tekst", "corres
pondentie", "schoolkrant", "enquête", "klasraad".
Dit actief en vrij zijn aan de basis, bij de gemeenschap
der- leerlingen, zonder de verstarrende autoriteit en buro-
cratie, zonder indelingen, kwoteringen en zonder andere
loodzware en door generaties lartg reeds met onbehagen er
varen traditionele pedagogische principes, is de sleutel
tot een "betere" menselijke ontplooiing met een diepdoor-
voelde sociale en democratische gezindheid, en maakt het
leren tot een aangename en welbegrepen activiteit.
Met dit alles laat Sylvia De Ridder ons op boeiende wijze
kennismaken. Belangrijk voor ons is ook dat de kritiek op
e lof der institutionele pedagogiek niet ontbreekt, en dat
aldus slechts kan bijgedragen worden tot de verheldering
en een beter begrip, er tot de ordening van ideeën en
opvattingen, zowel van voor- als van tegenstandersen
it voor ons in het bijzonder het uniek onderwijsexperi-
ent van "De Weide" - een zgn "niet-autoritaire school"
in onz streek - bijzondere inhoud en dimensies krijgt, wat
